EDUCAR CON TICS
Unidad Temática N° 3
Unidad Temática N° 3
GD4
MATERIALES CURRICULARES DIGITALES
Criterios
para su inclusión
Consigna: Seleccionar un objeto de
conocimiento, tema o eje conceptual del programa de una asignatura que
dicte y realizar una búsqueda de al menos tres
recursos educativos abiertos (hipertextos, hipermedios, videos, animaciones,
simuladores, webquest, blogs, páginas web, etc.) que consideren pertinentes y
apropiados para representar y abordar el tema elegido en un contexto de
enseñanza que deberá caracterizar.
ÁREA CURRICULAR O DISCIPLINA:
INFORMÁTICA
- ECONOMIA
TEMA: Línea de
tiempo utilizando presentaciones de Google
ECONOMÍA: EL DINERO ARGENTINO A TRAVÉS DEL TIEMPO
ECONOMÍA: EL DINERO ARGENTINO A TRAVÉS DEL TIEMPO
RECURSOS
SELECCIONADOS:
https://drive.google.com/drive/my-drive
( por supuesto que previamente debo acceder a Google Drive con mi usuario y
contraseña)
Previamente
a la utilización de presentaciones de google los alumnos utilizaron documentos
de Google , también en Drive, para guardar la información para armar la
presentación.
DESCRIPCIÓN
DEL CONTEXTO EN EL CUAL SE SUPONE EMPLEAR (NO MÁS DE 300 PALABRAS):
La actividad planificada se llevo a
cabo en el curso de 6to año de secundaria por la docente que suscribe y en
concordancia con la docente de Finanzas, Profesora Isabel Lopez, del Colegio
Arrayanes que queda en la localidad de Garín, partido de Escobar. El grupo de
alumnos pertenece a un sexto año de secundaria, quienes se están ocupando de
buscar diferentes alternativas a sus vocaciones y en muchos casos se insertarán
al mundo del trabajo mientras estudian. Son alrededor de 20 estudiantes. El
aula cuenta con wi-fi débil y también tiene una conexión a red que es muy útil
con un hub para ethernet de 15 extensiones. Las pcs que utilizan en su mayoría
son netbooks del programa conectar igualdad que el colegio ha adquirido un
carro con 30 equipos a fines del 2011
Fundamentación
a partir del marco teórico propuesto en la Unidad Temática y la bibliografía
propuesta.
La selección de recursos originalmente
era diferente, puesto que se había
elegido Dipity.
Dipity es una aplicación online gratuita que genera líneas de
tiempo. Organiza el contenido por fecha. Los usuarios pueden crear, colaborar e
incrustar las mismas en un blog o donde quieran. Se pueden insertar imágenes,
videos , links, audios, ubicación. Pero desafortunadamente Dipity no funcionó y tuvimos que utilizar un
Plan B con los alumnos que fue resuelto en equipo entre los docentes y los
alumnos. Fue una experiencia nueva como docente, puesto que tuve que pedir
ayuda y organizar los medios para que entre todos resolviéramos la situación. Decidimos
que íbamos a utilizar Presentaciones de Google después de darnos cuenta que las
otras líneas de tiempo eran complicadas o como time Rime pasaba lo mismo que
dipity: el pago de aproximadamente 5 dólares mensuales.
Las aplicaciones que utilizamos Google Drive y Goodle docs son “recursos educativos abiertos”. La Unesco los define
como materiales en formato digital que se ofrecen de manera gratuita y abierta
para educadores, estudiantes y autodidactas, para su uso y re-uso en la enseñanza,
el aprendizaje y la investigación.”
Llamaré a estos recursos e-actividades en referencia a “contextos virtuales de
actividad educativa que vertebran un conjunto de tareas secuenciadas o
interrelacionadas entre ellas para conseguir los objetivos educativos.” Barberá,
E. (2004)
La interoperabilidad es una
gran cualidad ya que es compatible con Windows, Android, IOS, etc
La
interactividad es otro de los atributos principales que posee esta suite de aplicaciones de drive
puesto que cada usuario puede visualizar los objetos y tiene la posibilidad de
modificar la representación del contenido, compartir el archivo, hacer
comentarios, co-construir con otro/s
colaborador/es remotamente y que este
último/s conteste simultáneamente o
modifique el mismo archivo y este mismo se sincronice automáticamente.
También promueve el trabajo
colaborativo en grupos tan sostenido por Levy en lo que él denomino
"comunidades de intercambio y de construcción de
conocimiento. " De modo que se proporcione a
los estudiantes y docentes nuevas formas
de apoyo al aprendizaje autónomo manteniendo su independencia pero sin estar
aislados.
Estos recursos se enmarcan en lo que hemos damos en llamar las
e-actividades refiriendo a “contextos virtuales de actividad educativa que
vertebran un conjunto de tareas secuenciadas o interrelacionadas entre ellas
para conseguir los objetivos educativos.” Barberá, E. (2004)
Entre sus limitaciones he encontrado
que si no se tiene conexión a internet
dificilmente se pueda trabajar colaborativamente o realizar mucho
BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA:
Barberá, E. (2004), La educación en la red. Aprendizajes virtuales de
enseñanza aprendizaje. Barcelona, Paidós
García
I., López, C. (2011), Los recursos de aprendizaje en: Gros Salvat, B. Evolución
y retos de la Educación Virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI,
Barcelona, Editorial UOC. Consultado el 17/04/2012 en:http://openaccess.uoc.edu/webapps/o2/handle/10609/9781?mode=full
Para visualizar el trabajo ir a:
http://elpatiodesextosecundariadearrayanes.blogspot.com.ar/2015/05/economia-el-dinero-argentino-traves-del.html
Para visualizar el trabajo ir a:
http://elpatiodesextosecundariadearrayanes.blogspot.com.ar/2015/05/economia-el-dinero-argentino-traves-del.html
Inclusión de tecnologías en procesos educativos
Guía de Estudio N°2
GDE2 de la Unidad 1 nos pedía :
-leer, leer y leer…
-armar un google doc con viñetas y justificar por qué las eligieron…
https://docs.google.com/document/d/1C7qdqaoqLImg2lYE_CXL7xmqzRZJX0Gv0K1z8KLkxIM/edit?usp=sharing
-Avisar en el portfolio cuál es el link del .doc para ver las viñetas.
-Buscar la biografía de Celestin Freinet y ver la película preciosa que recomendó Ángela Hahn “L'ecole buissonniere” (Célestin Freinet, 1949)
Después de verla cobra otra dimensión y sentidos el Programa Conectar Igualdad.
Con todo esto: las viñetas, la biografía de Celestin Freinet, la exploración en Conectar Igualdad, y los textos de Néstor García Canclini y Jesús Martín-Barbero… debían realizar una reflexión y colocar en el portfolio también
Reflexión
Monsieur Arnaud con los alumnos de L'Ecole de la Buissonniere
Elegí esta viñeta para cerrar mi reflexión porque es lo que muchas veces hacemos como docentes, ante el cansancio, la rutina, el desencanto, las frustraciones y otras cuestiones olvidamos la individualidad , la unicidad de nuestros alumnos.
A continuación elaboré un cuadro comparativo con una reflexión escrita que acompaño con una suerte de infografía que hice con Google Drawings. ( El cuadro no se puede visualizar de lo mejor. Adjunto enlace del mismo cuadro)
https://docs.google.com/document/d/1BNFfdOnXG3Kfm1Taa1vB7n5lKeKBvTBX2Q2a97rQ6oM/pub
¡Cuán cierto que es esto! Los docentes u orientadores en tecnologías suelen sentirse anacrónicos a menudo. Es importante resaltar como en 20- 25 años han cambiado las políticas educativas respecto del tema. Citando a Antonio Porchia "Quise alcanzar lo derecho por sendas derechas. Y así comencé a vivir equivocado", es lo que está pasando con las políticas en educación y en la sociedad. Los docentes y los especialistas en todas las áreas tenemos que tener versatilidad, flexibilidad y saber que los senderos rectos llevan al fracaso al menos en esta área. No terminamos de adaptarnos a la PC, notebook y la tendencia ahora es el celular con sus aplicaciones o la tablet.
Me siento identificada con esta docente en ocasiones, NO SIEMPRE. Es muy útil chequear temas en internet con fuentes confiables, no obstante, no es muy interesante revisar contenidos obvios o que eventualmente no necesitan de un soporte tecnológico.
En la techné parentalis de los siglos XX - XXI el osito al ir a la cama era un lugar común. En la techné parentalis de esta década, 2010 en adelante, con el auge del uso del celular, irte a la cama con el celular (play station, etc)se está imponiendo rápidamente.
CÉLESTIN FREINET
(1896 -1966)Pedagogo francés. Es uno de los más importantes innovadores en la
educación del siglo XX. Fue un maestro de pueblo, por lo que sus propuestas
nacen de la realidad escolar cotidiana.
Aportes
La base psicológica de su propuesta educativa es la idea
de “tanteo experimental”, pues considera que los aprendizajes
se efectúan a partir de las propias experiencias, de la manipulación de la
realidad que pueden realizar los niños, de la expresión de sus vivencias, de la
organización de un contexto (de un ambiente) en el que los alumnos puedan
formular y expresar sus experiencias.
Otra consideración que se ha de
contemplar es la funcionalidad
del trabajo, crear
instituciones que impliquen que el trabajo escolar tenga un sentido, una
utilidad, una función.
Las técnicas de Freinet
AportesUnidad 1
Guía de Estudio N°
¡Cuánta planificación que hay que hacer con esta aplicación online!
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