Curación de contenidos

Curación de contenidos para dummies: claves y ventajas

Enseñar con TIC. GD5

Partiré de la infografía hecha en una aplicación online (easel.ly) para desarrollar esta guía de trabajo. 

Como he dicho en guías de estudio  previas, en el año 2010 en la República Argentina y bajo el decreto  459/10-EDUCACIÓN; se creó el programa Conectar Igualdad en un contexto latinoamericano y mundial cambiante debido a la aparición masiva de internet y teniendo como antecedente el esfuerzo de varios países desarrollados y en vías de desarrollo. Es importante citar que el objetivo principal del programa es proveer a cada estudiante secundario, escuelas de educación especial y entre estudiantes y profesores de los últimos años de los Institutos Superiores de Formación Docente.

El Estado Argentino con este proyecto ambiciona una escuela secundaria pública inclusiva y de calidad. Una escuela que desafíe las diferencias, que profundice los vínculos y que nos permita alcanzar mayor igualdad social y educativa para nuestros jóvenes. En síntesis, busca aminorar la brecha digital, educativa y social que existe y democratizar el acceso a la información.

Volviendo a la infografía, CONECTAR IGUALDAD está dirigido a los diferentes actores de la comunidad educativa:

ALUMNOS: desde su Escritorio, se puede acceder a: JUEGOS, PROGRAMAS, VIDEOS, ACTIVIDADES, LIBROS DIGITALES Y CURSOS

Hay un escritorio de EDUCACION ESPECIAL con banco de imágenes y sonidos, programas, actividades, juegos, videos, libros y documentos.

También hay un escritorio de EDUCACIÓN RURAL que posee dos enlaces: PRIMARIA Y SECUNDARIA

DOCENTES: desde su escritorio se puede acceder a Secuencias, recorridos, actividades, biblioteca, cursos, programas y software educativos, videos y animaciones. Existen escritorios para docentes de Educación Especial y Rural.

FAMILIA: desde su escritorio se puede acceder a un manual de internet, a un sector de concientización del uso de TIC (ciberbullying, protección de datos, exposición a contenidos inadecuados, videojuegos y y telefonía celular

DIRECTIVOS Para ellos está disponible un manual en PDF

REFERENTES TECNOLÓGICOS disponible un manual en PDF

Es importante aclarar que hay enlaces que tienen error y que hay software ya superado por nuevas aplicaciones.

El sitio conectar igualdad es lo que en la jerga educativa llamamos "portales", pues a través de este sitio se puede acceder a vastísima y variada información. Este sitio es ABIERTO pues todos los recursos que ofrece son gratuitos, usables (usabilidad) y compatibles con varios sistemas operativos(interoperabilidad). Fomenta todas las bondades de la Web 2.0 que es una suerte de movimiento creado con las características anteriormente mencionadas y a las que deberíamos sumarle la capacidad de interactividad del usuario y como si fuera poco y en calidad de propaganda, fomentan el trabajo colaborativo (comunidades de intercambio) y creativo(cambio de paradigma, Ken Robinson).

Entre tanta información, en mi opinión, los docentes jugamos un papel importantísimo como mediadores, facilitadores, curadores de información para lo cual debemos cambiar nuestro paradigma de formación docente.  

Para nuestra formación previa a la RED , los docentes teníamos que asistir a cursos que nos daban puntaje después de terminar el profesorado. Con el advenimiento de INTERNET  se habla de una Red de Formación de Docentes Contínua. Los gobiernos han logrado que la capacitación a través de entornos virtuales de aprendizaje semi-presenciales se popularicen ya que la capacitación en servicio es compleja y la capacitación fuera del horario de trabajo es impopular.

Estas capacitaciones lideradas por la Unipe y otras universidades tiene como objetivo primordial  

“tender puentes que permitan cerrar la brecha de conocimiento, pero también la brecha digital (apropiación y uso de las nuevas tecnologías) y la brecha social, en relación a posibilitar el acceso a la universidad a todos aquellos que no han tenido la oportunidad de hacerlo”. (Martinelli y Perazzo, 2011: 8)

Este sistema de capacitación, si bien es perfectible, tiene que ver con esta etapa compleja, cambiante, donde nuestro rol está mutando constantemente y los docentes tenemos que caminar sobre barro tratando de atravesar nuestra jornada del modo más erguido posible guiando, siendo psicólogos, padres, creativos, pedagógicos, tecnológicos , etc.

Para terminar me permito citar lo siguiente:

"Estamos ingresando en la cultura de la convergencia.  No es de sorprender que no estemos preparados para afrontar sus complejidades y contradicciones. Necesitamos hallar modos de negociar los cambios que están acaeciendo.” (Jenkins, 2008: 33)

Ultimo Encuentro con Los Profes Silvia y Fernando

Último Encuentro de Julio 2015 con los Profesores Silvia y Fernando

 La próxima saco 360° :)

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Cibercultura y Educación

Como ya hemos visto anteriormente, con la era de la RED, las unidades de espacio y de tiempo están siendo cuestionadas. La desterritorialización está relacionada justamente con el espacio-tiempo; pues ya no necesariamente son espacios geográficos o físicos u horas o fechas específicas. De todos modos, esta “desconexión” de lo actual, siempre tiene un marco temporo-espacial de referencia. 

La virtualización cambia el paradigma clásico:

UNIDAD DE TIEMPO SIN UNIDAD DE LUGAR

 Como por ejemplo: retransmisiones en directo, sistemas de telepresencia

CONTINUIDAD DE ACCIÓN A PESAR DE DURACIÓN DISCONTINUA

Ejemplos: comunicación por medio de los contestadores automáticos o de las mensajerías electrónicas

LA SINCRONIZACIÓN reemplaza la unidad de lugar, la INTERCONEXIÓN sustituye a la unidad de tiempo.

 Moraleja: lo virtual NO es imaginario. Produce efectos."

El ciberespacio, que es una suerte de cuarta dimensión o mundo paralelo al nuestro, que interactúa constantemente con la realidad y es un hecho que ha llegado para quedarse en la sociedad actual, que lo está adoptando rápidamente. 
Es parte de nuestras vidas, con las aplicaciones que utilizamos en nuestros celulares para saber la temperatura del lugar donde estamos y dónde vamos, que nos permiten saber la noticias, cual es el camino más rápido para llegar al trabajo, etc. A esto debemos agregar el aspecto social, las relaciones humanas, el trabajo, el estudio y el entretenimiento.

Ya no jugamos en el banco de suplentes en el ciberespacio, ya somos titulares, pues se ha observado un incremento en la participación de los usuarios. Somos más protagonistas de lo que producimos, de nuestras opiniones, etc. Esto es gracias a la abundancia de recursos nos da posibilidades de extender o ampliar nuestras capacidades como personas.

Para cerrar la idea, William Gibson sostiene que el ciberespacio no es una red de ordenadores, sino el resultado de la actividad social de los usuarios de los ordenadores conectados entre sí que se reparten -desigualmente, eso sí- por todo el mundo.

Obviamente que todos estos cambios han influído en nuestra práctica docente. Personalmente tenía pánico de pensar cómo iba a trabajar con blogs hace 3 o 4 años atrás. Sabía que era lo que venía pero no me sentía preparada. Pensaba que era mucha responsabilidad. Hasta que hice mi primer curso de blogging y el pánico desapareció. Tanto los Blogs, como las redes sociales, las wikis, los foros y galerías virtuales (oro puro para docentes) son espacios  en lo que las personas -día a día- desarrollan su vida; son flexibles, insumen bajo costo, todo es editable y la forma de escribir en ellos no es catedrática o erudita, por el contrario se adapta y es breve, al punto. Aquí cabe el dicho “Lo bueno si breve, dos veces bueno”. Las imágenes son una condición sine qua non y donde el epígrafe es rey.

Otro valor agregado  a estas herramientas que tenemos los docentes es que fomentan el trabajo colaborativo y propician las famosas COMUNIDADES DE CONOCIMIENTO de las que habla el Prof. Levy; las cuales necesitan que sus miembros estén conectados, que se auto-gestionen y organicen y por último los miembros aportan ideas que al que Levy denominó “Inteligencia colectiva”.

El principal aporte que ha hecho la Web 2.0 a partir de aproximadamente el año 2004,  es que democratizó la utilización de aplicaciones que antes eran pagas  y complicadas de aprender. Las convirtió en abiertas, gratuitas, de gran calidad, realizadas por comunidades de conocimiento en el área de la programación y educadores. Su diseño está basado en el sueño del gran pedagogo brasilero Paulo Freire que sostenía la teoría dialógica de aprendizaje.  Esto permite que usuarios sin formación en computación, logren apropiarse de una amplia variedad de servicios y herramientas de comunicación y esto, en consecuencia trae como consecuencia natural, MAYOR PARTICIPACIÓN.

 

Es importante resaltar las virtudes democratizadoras y generadoras de equidad social que se le asocian a las TIC. 

 Reflexiones de Tapscott (1998) sobre  lo que significa pasar del aprendizaje por transmisión al aprendizaje interactivo:

• Del aprendizaje lineal al aprendizaje con hipermedia.
• De la instrucción a la construcción y el descubrimiento.
• De la educación centrada en el maestro, a la educación centrada en el estudiante.
• De absorber material a aprender cómo navegar y cómo aprender.
• Del aprendizaje en la escuela al aprendizaje durante toda la vida.
• Del aprendizaje ajustado a todos, al aprendizaje personalizado.
• Del aprendizaje como tortura al aprendizaje como diversión.
• Del maestro como transmisor al maestro como facilitador.

Desde mi experiencia, he ido adoptando a lo largo de los años nuevos aspectos. Todas las teorías cognitivas de los 90s y las reformas educativas que a veces parecían no tener sentido; en perspectiva han aportado recursos válidos e ideologías con respecto a la posición del docente como facilitador, mediador y del alumno como centro. También se le daba mucho énfasis en los 90 a la construcción del conocimiento. Para finalizar, les presento un fragmento de una entrevista que concedió  Francisco Tonucci, pedagogo italiano, al diario La Nación (Dic. 2010) que trato de que sea mi norte docente y sintetiza casi todo lo dicho anteriormente.

“…la escuela debe ser el lugar donde los chicos aprendan a manejar y usar bien las nuevas tecnologías, donde se transmita un método de trabajo e investigación científica, se fomente el conocimiento crítico y se aprenda a cooperar y trabajar en equipo,…

-¿Qué recomienda?

-Me imagino aulas sin pupitres, con mesas alrededor de las cuales se sientan todos: alumnos y docentes. Y donde todos juntos apoyan, en el centro, sus conocimientos, que son contradictorios, se hacen preguntas y avanzan en la búsqueda de la verdad. Que no es única ni inamovible.

-¿Cuál es rol del MAESTRO?

-El de un facilitador, un adulto que escuche y proponga métodos y experiencias interesantes de aprendizaje. Generalmente los pequeños no están acostumbrados a compartir sus opiniones, a decir lo que no les gusta. Los docentes deberían tener una actitud de curiosidad frente a lo que los alumnos saben y quieren…”

  Me voy con una frase de Freire  “Quien enseña aprende al enseñar y quien aprende enseña al aprender”

Notas

1. Gibson, William. Neuromancer. New York, NY:Bantam, 1984.

2. Ciberespacio. Wikipedia.  http://es.wikipedia.org/wiki/Ciberespacio

3. Declaración de independencia del ciberespacio. http://es.wikisource.org/wiki/Declaraci%C3%B3n_de_independencia_del_ciberespacio

Referencias

- Bonilla M. y Cliché G, “Internet y sociedad en América Latina y el Caribe, investigaciones para sustentar el diálogo”, Ecuador: Editorial FLACSO, (2001).

- Begoña Tellería, M. T., “Educación y nuevas tecnologías: Educación a Distancia y Educación Virtual”, Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales. 9, (2004):209-222.

- Castells, M., “La era de la información: economía, sociedad y cultura”,  Alianza Editorial. Madrid, 1997.

- Cobo Romaní, C., “Taller de herramientas digitales colaborativas para  ambientes de aprendizaje y gestión del conocimiento”,  2007.

- Cobo Romaní, C., “Webdósfera, un nuevo concepto”, Blog Apuntes Digitales, E-rgonomic, 28.08.2006, 04.04.2010. <http://e-rgonomic.blogspot.com/2006/08/webdsfera-un-nuevo-concepto_28.html>

- Echeverría, J. (2000). Un mundo virtual. Barcelona: Nuevas Ediciones de Bolsillo.

- Freire, P., “Pedagogía del Oprimido”, México, Siglo Veintiuno Editores,  2001.

- Galindo Cáceres, L.,  “Cibercultura en la investigación. Intersubjetividad y producción de conocimiento”. Revista Textos de la Cibersociedad, 3, (2003).

- Galindo Cáceres, L., “Redes, comunidad y cibercultura”. Revista Razón y Palabra,  3, Abril–junio, (1998).

- Kaplún, M., ”Una pedagogía de la comunicación”, Ediciones de la Torre, Madrid, 1998.

- Lévy, P. (1999). ¿Qué es lo virtual? Barcelona: Paidós.

- Levy, P. (2007) La cultura de la sociedad digital. Anthropos, México

- Martín Barbero, J. (2003) Saberes hoy: diseminaciones, competencias y transversalidades. Revista Iberoamericana de Educación (OEI) Nº32- Mayo –agosto 2003. En http://www.rieoei.org/rie32a01.htm

- Mayans i Planells, J., "El ciberespacio, un nuevo espacio público para el desarrollo de la identidad local", Conferencia inaugural del III Encuentro de Telecentros y Redes de Telecentros, Peñafiel, Valladolid,  (2003).

- Nietzsche, F., “Sobre el provenir de nuestras escuelas”, Barcelona, Tusquets,  2000.

- Santillán Güemes, R. Cultura, creación del pueblo. Buenos Aires. Ed. Guadalupe. 1º Edición. 1985.

- Villarreal Ramos, E., “La efectividad de la gestión escolar depende de la formación del recurso humano como factor, actor y promotor del cambio dentro de los procesos, dimensiones y políticas educativas”,  Revista  Iberoamericana de Educación, OEI,  37/2, (2005).

GD4.

GD4

La Sociedad de la información II

Si hablamos del docente en el siglo XXI e investigamos sobre nuestra práctica, tenemos que tener muy claro que estamos ante una nueva cultura juvenil.

 ¿quiénes son nuestros jóvenes?

Independientemente  de nosotros, los adultos profesores. Los jóvenes de hoy, enfrentan desafíos nuevos que desafortunadamente no pueden solucionar recurriendo a los viejos modelos escolásticos con los que crecimos los adultos. Nuestros alumnos pertenecen a la generación Y. Ellos nacieron con la sociedad RED. Nunca reflexionaron demasiado sobre las variantes ESPACIO-TIEMPO. Ellos son como diría Ortega Y Gasset en uno de sus ensayos:”Señoritos satisfechos”, pues por defecto han heredado la comunicación sincrónica y rompedora de límites geográficos. Castells llamaría este fenómeno INSTANTANEIDAD que posibilita que las personas interactúen de modo expandido sin necesidad de desplazamientos físicos. Para reforzar la idea, García Gimenez en el año 2010 dice que “las fronteras geográficas se han dispersado”. Un ejemplo interesante ha sido comentado por Jesus Barbero en su conferencia : Investigar ¿para qué? en donde comenta la experiencia de un grupo de jóvenes en Latinoamérica dedicados al rock que crean una notación musical más sintética y sencilla con fines prácticos.

Estos mismos alumnos que están acostumbrados a la instantaneidad de forma casi innata gracias a la  red que rompió con su tecnología digital la periodicidad a las que nos tenían acostumbrados los medios de comunicación y que dinamiza todo tipo de datos.

Esta revolución está cambiando las estructuras cognitivas. El conocimiento es una suerte de mezcla de las EXPERIENCIAS y manejo de información que sirve a la RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. Lo importante es que este conocimiento es consecuencia de habilidades intelectuales superiores, NO ES ACUMULACIÓN DE INFO solamente.

David y Foray (2002) hablan acerca de las economías basadas en el conocimiento, que se caracterizan por la NECESIDAD  de las empresas por INNOVAR con el fin de ser competitivas y también del desarrollo de la tecnología digital y su impacto en la producción de máquinas de procesamiento de información, entre otros desarrollos.

Estos jóvenes no son tan conscientes del PANÓPTICO del que hablaba Foucault. Ellos están encantados con su exposición en las RRSS. El Prof. Jesús Barbero dice que “Facebook es la mina de platino para la publicidad y el marketing. Millones de toneladas de oro puro para fabricar modelos de consumidores por edades, colores, tamaños”. Otro punto que resalta es el bullying en las redes entre adolescentes. Ojo, que los adultos no escapamos y coqueteamos también con los gustos y los disgustos de internet. Esto es lo que llamaríamos MINERÍA DE DATOS por parte de las empresas a la que nosotros contribuímos diariamente, si no somos cuidadosos.

Para ir cerrando, Lago (2006) afirma que el crecimiento de la comunicación alternativa  por parte de los ciudadanos tiende a ser participativo y horizontal en oposición a la imposibilidad de responder a los mensajes emitidos y a la organización piramidal de los medios tradicionales, tanto privados como públicos. Esto da lugar a las SMART MOBS, movimientos espontáneos que centrados en valores o ideas que utilizan las redes sociales para persuadirnos.

Tenemos mucho camino por andar, pero estamos caminando acompañando a nuestros alumnos.

GD4. Enseñar con TIC

Unidad Temática N° 3

GD4

MATERIALES CURRICULARES DIGITALES

Criterios para su inclusión

Consigna: Seleccionar un objeto de conocimiento, tema o eje conceptual del programa de una asignatura que dicte y realizar una búsqueda de al menos tres recursos educativos abiertos (hipertextos, hipermedios, videos, animaciones, simuladores, webquest, blogs, páginas web, etc.) que consideren pertinentes y apropiados para representar y abordar el tema elegido en un contexto de enseñanza que deberá caracterizar.

ÁREA CURRICULAR O DISCIPLINA:

 INFORMÁTICA - ECONOMIA

TEMA:

Línea de tiempo utilizando presentaciones de Google

ECONOMÍA: EL DINERO ARGENTINO A TRAVÉS DEL TIEMPO

RECURSOS SELECCIONADOS:

https://drive.google.com/drive/my-drive ( por supuesto que previamente debo acceder a Google Drive con mi usuario y contraseña)

Previamente a la utilización de presentaciones de google los alumnos utilizaron documentos de Google , también en Drive, para guardar la información para armar la presentación.

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO EN EL CUAL SE SUPONE EMPLEAR (NO MÁS DE 300 PALABRAS):

La actividad planificada se llevo a cabo en el curso de 6to año de secundaria por la docente que suscribe y en concordancia con la docente de Finanzas, Profesora Isabel Lopez, del Colegio Arrayanes que queda en la localidad de Garín, partido de Escobar. El grupo de alumnos pertenece a un sexto año de secundaria, quienes se están ocupando de buscar diferentes alternativas a sus vocaciones y en muchos casos se insertarán al mundo del trabajo mientras estudian. Son alrededor de 20 estudiantes. El aula cuenta con wi-fi débil y también tiene una conexión a red que es muy útil con un hub para ethernet de 15 extensiones. Las pcs que utilizan en su mayoría son netbooks del programa conectar igualdad que el colegio ha adquirido un carro con 30 equipos a fines del 2011

Fundamentación a partir del marco teórico propuesto en la Unidad Temática y la bibliografía propuesta.

La selección de recursos originalmente  era diferente, puesto que se había elegido Dipity.

 Dipity es una aplicación online gratuita que genera líneas de tiempo. Organiza el contenido por fecha. Los usuarios pueden crear, colaborar e incrustar las mismas en un blog o donde quieran. Se pueden insertar imágenes, videos , links, audios, ubicación. Pero desafortunadamente Dipity no funcionó y tuvimos que utilizar un Plan B con los alumnos que fue resuelto en equipo entre los docentes y los alumnos. Fue una experiencia nueva como docente, puesto que tuve que pedir ayuda y organizar los medios para que entre todos resolviéramos la situación. Decidimos que íbamos a utilizar Presentaciones de Google después de darnos cuenta que las otras líneas de tiempo eran complicadas o como time Rime pasaba lo mismo que dipity: el pago de aproximadamente 5 dólares mensuales.

Las aplicaciones que utilizamos  Google Drive y Goodle docs  son “recursos educativos abiertos”. La Unesco los define como materiales en formato digital que se ofrecen de manera gratuita y abierta para educadores, estudiantes y autodidactas, para su uso y re-uso en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación.”

Llamaré a estos recursos e-actividades  en referencia a “contextos virtuales de actividad educativa que vertebran un conjunto de tareas secuenciadas o interrelacionadas entre ellas para conseguir los objetivos educativos.” Barberá, E. (2004)

La interoperabilidad es una gran cualidad ya que es compatible con Windows, Android, IOS, etc

La interactividad es otro de los atributos principales  que posee esta suite de aplicaciones de drive puesto  que cada usuario  puede visualizar los objetos y tiene la posibilidad de modificar la representación del contenido, compartir el archivo, hacer comentarios,  co-construir con otro/s colaborador/es  remotamente y que este último/s conteste simultáneamente  o modifique el mismo archivo y este mismo se sincronice automáticamente.

También promueve el trabajo colaborativo en grupos tan sostenido por Levy en lo que él denomino "comunidades de intercambio y de construcción de conocimiento. " De modo que  se proporcione a los estudiantes y docentes  nuevas formas de apoyo al aprendizaje autónomo manteniendo su independencia pero sin estar aislados.

Entre sus limitaciones he encontrado que si no se tiene conexión a internet  dificilmente se pueda trabajar colaborativamente o realizar mucho

BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA:

Barberá, E. (2004), La educación en la red. Aprendizajes virtuales de enseñanza aprendizaje. Barcelona, Paidós

García I., López, C. (2011), Los recursos de aprendizaje en: Gros Salvat, B. Evolución y retos de la Educación Virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI, Barcelona, Editorial UOC. Consultado el 17/04/2012 en:http://openaccess.uoc.edu/webapps/o2/handle/10609/9781?mode=full

Para visualizar el trabajo ir a:
http://elpatiodesextosecundariadearrayanes.blogspot.com.ar/2015/05/economia-el-dinero-argentino-traves-del.html

GDE2. ENSEÑAR CON TIC

EDUCAR CON TICS

Inclusión de tecnologías en procesos educativos

Guía de Estudio N°2

 GDE2 de la Unidad 1 nos pedía :
-leer, leer y leer… 
-armar un google doc con viñetas y justificar por qué las eligieron… 
https://docs.google.com/document/d/1C7qdqaoqLImg2lYE_CXL7xmqzRZJX0Gv0K1z8KLkxIM/edit?usp=sharing
-Avisar en el portfolio cuál es el link del .doc para ver las viñetas.

-Buscar la biografía de Celestin Freinet y ver la película preciosa que recomendó Ángela Hahn “L'ecole buissonniere” (Célestin Freinet, 1949)

Después de verla cobra otra dimensión y sentidos el Programa Conectar Igualdad.

Con todo esto: las viñetas, la biografía de Celestin Freinet, la exploración en Conectar Igualdad, y los textos de Néstor García Canclini y Jesús Martín-Barbero… debían realizar una reflexión y colocar en el portfolio también

Reflexión

Monsieur Arnaud con los alumnos de L'Ecole de la Buissonniere

Esto es lo que quería Monsieur Arnaud con Albert.
Elegí esta viñeta para cerrar mi reflexión porque es lo que muchas veces hacemos como docentes, ante el cansancio, la rutina, el desencanto, las frustraciones y otras cuestiones olvidamos la individualidad , la unicidad de nuestros alumnos.
A continuación elaboré un cuadro comparativo con una reflexión escrita que acompaño con una suerte de infografía que hice con Google Drawings. ( El cuadro no se puede visualizar de lo mejor. Adjunto enlace del mismo cuadro)
https://docs.google.com/document/d/1BNFfdOnXG3Kfm1Taa1vB7n5lKeKBvTBX2Q2a97rQ6oM/pub

                                            

                       

Ver apartado Educar con tics

Google doc 

https://docs.google.com/document/d/1C7qdqaoqLImg2lYE_CXL7xmqzRZJX0Gv0K1z8KLkxIM/edit?usp=sharing