La Sociedad el Conocimiento y la Educación

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Cibercultura y Educación

Como ya hemos visto anteriormente, con la era de la RED, las unidades de espacio y de tiempo están siendo cuestionadas. La desterritorialización está relacionada justamente con el espacio-tiempo; pues ya no necesariamente son espacios geográficos o físicos u horas o fechas específicas. De todos modos, esta “desconexión” de lo actual, siempre tiene un marco temporo-espacial de referencia. 

La virtualización cambia el paradigma clásico:

UNIDAD DE TIEMPO SIN UNIDAD DE LUGAR

 Como por ejemplo: retransmisiones en directo, sistemas de telepresencia

CONTINUIDAD DE ACCIÓN A PESAR DE DURACIÓN DISCONTINUA

Ejemplos: comunicación por medio de los contestadores automáticos o de las mensajerías electrónicas

LA SINCRONIZACIÓN reemplaza la unidad de lugar, la INTERCONEXIÓN sustituye a la unidad de tiempo.

 Moraleja: lo virtual NO es imaginario. Produce efectos."

El ciber espacio, que es una suerte de cuarta dimensión o mundo paralelo al nuestro, que interactúa constantemente con la realidad y es un hecho que ha llegado para quedarse en la sociedad actual que lo está adoptando rápidamente. Es parte de nuestras vidas, con las aplicaciones que utilizamos en nuestros celulares para saber la temperatura del lugar donde estamos y dónde vamos, que nos permiten saber la noticias, cual es el camino más rápido para llegar al trabajo, etc. A esto debemos agregar el aspecto social, las relaciones humanas, el trabajo, el estudio y el entretenimiento.

Ya no jugamos en el banco de suplentes en el ciberespacio, ya somos titulares, pues se ha observado un incremento en la participación de los usuarios. Somos más protagonistas de lo que producimos, de nuestras opiniones, etc. Esto es gracias a la abundancia de posibilidades de extender o ampliar nuestras capacidades como personas.

Para cerrar la idea, William Gibson sostiene que el ciberespacio no es una red de ordenadores, sino el resultado de la actividad social de los usuarios de los ordenadores conectados entre sí que se reparten -desigualmente, eso sí- por todo el mundo.

Obviamente que todos estos cambios han influído en nuestra práctica docente. Personalmente tenía pánico de pensar cómo iba a trabajar con blogs hace 3 o 4 años atrás. Sabía que era lo que venía pero no me sentía preparada. Pensaba que era mucha responsabilidad. Hasta que hice mi primer curso de blogging y el pánico desapareció. Tanto los Blogs, como las redes sociales, las wikis, los foros y galerías virtuales (oro puro para docentes) son espacios  en lo que las personas -día a día- desarrollan su vida; son flexibles, insumen bajo costo, todo es editable y la forma de escribir en ellos no es catedrática o erudita, por el contrario se adapta y es breve, al punto. Aquí cabe el dicho “Lo bueno si breve, dos veces bueno”. Las imágenes son una condición sine qua non y donde el epígrafe es rey.

Otro valor agregado  a estas herramientas que tenemos los docentes es que fomentan el trabajo colaborativo y propician las famosas COMUNIDADES DE CONOCIMIENTO de las que habla el Prof. Levy; las cuales necesitan que sus miembros estén conectados, que se auto-gestionen y organicen y por último los miembros aportan ideas que al que Levy denominó “Inteligencia colectiva”.

El principal aporte que ha hecho la Web 2.0 a partir de aproximadamente el año 2004,  es que democratizó la utilización de aplicaciones que antes eran pagas  y complicadas de aprender. Las convirtió en abiertas, gratuitas, de gran calidad, realizadas por comunidades de conocimiento en el área de la programación. Su diseño está basado en el sueño del gran pedagogo brasilero Paulo Freire que sostenía la teoría dialógica de aprendizaje.  Esto permite que usuarios sin formación en computación, logren apropiarse de una amplia variedad de servicios y herramientas de comunicación y esto, en consecuencia trae como consecuencia natural, MAYOR PARTICIPACIÓN.

 

Es importante resaltar las virtudes democratizadoras y generadoras de equidad social que se le asocian a las TIC. 

 Reflexiones de Tapscott (1998) sobre  lo que significa pasar del aprendizaje por transmisión al aprendizaje interactivo:

• Del aprendizaje lineal al aprendizaje con hipermedia.
• De la instrucción a la construcción y el descubrimiento.
• De la educación centrada en el maestro, a la educación centrada en el estudiante.
• De absorber material a aprender cómo navegar y cómo aprender.
• Del aprendizaje en la escuela al aprendizaje durante toda la vida.
• Del aprendizaje ajustado a todos, al aprendizaje personalizado.
• Del aprendizaje como tortura al aprendizaje como diversión.
• Del maestro como transmisor al maestro como facilitador.

Desde mi experiencia, he ido adoptando a lo largo de los años nuevos aspectos. Todas las teorías cognitivas de los 90s y las reformas educativas que a veces parecían no tener sentido; en perspectiva han aportado recursos válidos e ideologías con respecto a la posición del docente como facilitador, mediador y del alumno como centro. También se le daba mucho énfasis en los 90 a la construcción del conocimiento. Para finalizar, les presento un fragmento de una entrevista que concedió  Francisco Tonucci, pedagogo italiano, al diario la nación (Dic. 2010) que trato de que sea mi norte docente y sintetiza casi todo lo dicho anteriormente.

“…la escuela debe ser el lugar donde los chicos aprendan a manejar y usar bien las nuevas tecnologías, donde se transmita un método de trabajo e investigación científica, se fomente el conocimiento crítico y se aprenda a cooperar y trabajar en equipo,…

-¿Qué recomienda?

-Me imagino aulas sin pupitres, con mesas alrededor de las cuales se sientan todos: alumnos y docentes. Y donde todos juntos apoyan, en el centro, sus conocimientos, que son contradictorios, se hacen preguntas y avanzan en la búsqueda de la verdad. Que no es única ni inamovible.

-¿Cuál es rol del MAESTRO?

-El de un facilitador, un adulto que escuche y proponga métodos y experiencias interesantes de aprendizaje. Generalmente los pequeños no están acostumbrados a compartir sus opiniones, a decir lo que no les gusta. Los docentes deberían tener una actitud de curiosidad frente a lo que los alumnos saben y quieren…”

  Me voy con una frase de Freire  “Quien enseña aprende al enseñar y quien aprende enseña al aprender”

Notas

1. Gibson, William. Neuromancer. New York, NY:Bantam, 1984.

2. Ciberespacio. Wikipedia.  http://es.wikipedia.org/wiki/Ciberespacio

3. Declaración de independencia del ciberespacio. http://es.wikisource.org/wiki/Declaraci%C3%B3n_de_independencia_del_ciberespacio

Referencias

- Bonilla M. y Cliché G, “Internet y sociedad en América Latina y el Caribe, investigaciones para sustentar el diálogo”, Ecuador: Editorial FLACSO, (2001).

- Begoña Tellería, M. T., “Educación y nuevas tecnologías: Educación a Distancia y Educación Virtual”, Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales. 9, (2004):209-222.

- Castells, M., “La era de la información: economía, sociedad y cultura”,  Alianza Editorial. Madrid, 1997.

- Cobo Romaní, C., “Taller de herramientas digitales colaborativas para  ambientes de aprendizaje y gestión del conocimiento”,  2007.

- Cobo Romaní, C., “Webdósfera, un nuevo concepto”, Blog Apuntes Digitales, E-rgonomic, 28.08.2006, 04.04.2010. <http://e-rgonomic.blogspot.com/2006/08/webdsfera-un-nuevo-concepto_28.html>

- Echeverría, J. (2000). Un mundo virtual. Barcelona: Nuevas Ediciones de Bolsillo.

- Freire, P., “Pedagogía del Oprimido”, México, Siglo Veintiuno Editores,  2001.

- Galindo Cáceres, L.,  “Cibercultura en la investigación. Intersubjetividad y producción de conocimiento”. Revista Textos de la Cibersociedad, 3, (2003).

- Galindo Cáceres, L., “Redes, comunidad y cibercultura”. Revista Razón y Palabra,  3, Abril–junio, (1998).

- Kaplún, M., ”Una pedagogía de la comunicación”, Ediciones de la Torre, Madrid, 1998.

- Lévy, P. (1999). ¿Qué es lo virtual? Barcelona: Paidós.

- Levy, P. (2007) La cultura de la sociedad digital. Anthropos, México

- Martín Barbero, J. (2003) Saberes hoy: diseminaciones, competencias y transversalidades. Revista Iberoamericana de Educación (OEI) Nº32- Mayo –agosto 2003. En http://www.rieoei.org/rie32a01.htm

- Mayans i Planells, J., "El ciberespacio, un nuevo espacio público para el desarrollo de la identidad local", Conferencia inaugural del III Encuentro de Telecentros y Redes de Telecentros, Peñafiel, Valladolid,  (2003).

- Nietzsche, F., “Sobre el provenir de nuestras escuelas”, Barcelona, Tusquets,  2000.

- Santillán Güemes, R. Cultura, creación del pueblo. Buenos Aires. Ed. Guadalupe. 1º Edición. 1985.

- Villarreal Ramos, E., “La efectividad de la gestión escolar depende de la formación del recurso humano como factor, actor y promotor del cambio dentro de los procesos, dimensiones y políticas educativas”,  Revista  Iberoamericana de Educación, OEI,  37/2, (2005).

Popplet compartido con Teté Diaz 

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La Sociedad de la información II

Si hablamos del docente en el siglo XXI e investigamos sobre nuestra práctica, tenemos que tener muy claro que estamos ante una nueva cultura juvenil.

 ¿quiénes son nuestros jóvenes?

Independientemente  de nosotros, los adultos profesores, los jóvenes de hoy, enfrentan desafíos nuevos que desafortunadamente no pueden solucionar recurriendo a los viejos modelos escolásticos con los que crecimos los adultos. Nuestros alumnos pertenecen a la generación Y. Ellos nacieron con la sociedad RED. Nunca reflexionaron demasiado sobre las variantes ESPACIO-TIEMPO. Ellos son como diría Ortega Y Gasset en uno de sus ensayos:”Señoritos satisfechos”, pues por defecto han heredado la comunicación sincrónica y rompedora de límites geográficos. Castells llamaría este fenómeno INSTANTANEIDAD que posibilita que las personas interactúen de modo expandido sin necesidad de desplazamientos físicos. Para reforzar la idea, García Gimenez en el año 2010 dice que “las fronteras geográficas se han dispersado”. Un ejemplo interesante ha sido comentado por Jesus Barbero en su conferencia : Investigar ¿para qué? en donde comenta la experiencia de un grupo de jóvenes en Latinoamérica dedicados al rock que crean una notación musical más sintética y sencilla con fines prácticos.

Estos mismos alumnos que están acostumbrados a la instantaneidad de forma casi innata gracias a la  red que rompió con su tecnología digital la periodicidad a las que nos tenían acostumbrados los medios de comunicación y que dinamiza todo tipo de datos.

Esta revolución está cambiando las estructuras cognitivas. El conocimiento es una suerte de mezcla de las EXPERIENCIAS y manejo de información que sirve a la RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. Lo importante es que este conocimiento es consecuencia de habilidades intelectuales superiores, NO ES ACUMULACIÓN DE INFO solamente.

David y Foray (2002) hablan acerca de las economías basadas en el conocimiento, que se caracterizan por la NECESIDAD  de las empresas por INNOVAR con el fin de ser competitivas y también del desarrollo de la tecnología digital y su impacto en la producción de máquinas de procesamiento de información, entre otros desarrollos.

Estos jóvenes no son tan conscientes del PANÓPTICO del que hablaba Foucault. Ellos están encantados con su exposición en las RRSS. El Prof. Jesús Barbero dice que “Facebook es la mina de platino para la publicidad y el marketing. Millones de toneladas de oro puro para fabricar modelos de consumidores por edades, colores, tamaños”. Otro punto que resalta es el bullying en las redes entre adolescentes. Ojo, que los adultos no escapamos y coqueteamos también con los gustos y los disgustos de internet. Esto es lo que llamaríamos MINERÍA DE DATOS por parte de las empresas a la que nosotros contribuímos diariamente, si no somos cuidadosos.

Para ir cerrando, Lago (2006) afirma que el crecimiento de la comunicación alternativa  por parte de los ciudadanos tiende a ser participativo y horizontal en oposición a la imposibilidad de responder a los mensajes emitidos y a la organización piramidal de los medios tradicionales, tanto privados como públicos. Esto da lugar a las SMART MOBS, movimientos espontáneos que centrados en valores o ideas que utilizan las redes sociales para persuadirnos.

Tenemos mucho camino por andar, pero estamos caminando acompañando a nuestros alumnos.


Inteligencia Colectiva para Educadore (Pierre Lévy)

Guía de Estudio 3

Scoop it es una herramienta muy útil para mí. Tengo una suerte de reservorio de temas que me interesan. 

Del caos al orden: encontrar, filtrar y coleccionar contenido educativo

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