GD4. Enseñar con TIC

Unidad Temática N° 3

GD4

MATERIALES CURRICULARES DIGITALES

Criterios para su inclusión

Consigna: Seleccionar un objeto de conocimiento, tema o eje conceptual del programa de una asignatura que dicte y realizar una búsqueda de al menos tres recursos educativos abiertos (hipertextos, hipermedios, videos, animaciones, simuladores, webquest, blogs, páginas web, etc.) que consideren pertinentes y apropiados para representar y abordar el tema elegido en un contexto de enseñanza que deberá caracterizar.

ÁREA CURRICULAR O DISCIPLINA:

 INFORMÁTICA - ECONOMIA

TEMA:

Línea de tiempo utilizando presentaciones de Google

ECONOMÍA: EL DINERO ARGENTINO A TRAVÉS DEL TIEMPO

RECURSOS SELECCIONADOS:

https://drive.google.com/drive/my-drive ( por supuesto que previamente debo acceder a Google Drive con mi usuario y contraseña)

Previamente a la utilización de presentaciones de google los alumnos utilizaron documentos de Google , también en Drive, para guardar la información para armar la presentación.

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO EN EL CUAL SE SUPONE EMPLEAR (NO MÁS DE 300 PALABRAS):

La actividad planificada se llevo a cabo en el curso de 6to año de secundaria por la docente que suscribe y en concordancia con la docente de Finanzas, Profesora Isabel Lopez, del Colegio Arrayanes que queda en la localidad de Garín, partido de Escobar. El grupo de alumnos pertenece a un sexto año de secundaria, quienes se están ocupando de buscar diferentes alternativas a sus vocaciones y en muchos casos se insertarán al mundo del trabajo mientras estudian. Son alrededor de 20 estudiantes. El aula cuenta con wi-fi débil y también tiene una conexión a red que es muy útil con un hub para ethernet de 15 extensiones. Las pcs que utilizan en su mayoría son netbooks del programa conectar igualdad que el colegio ha adquirido un carro con 30 equipos a fines del 2011

Fundamentación a partir del marco teórico propuesto en la Unidad Temática y la bibliografía propuesta.

La selección de recursos originalmente  era diferente, puesto que se había elegido Dipity.

 Dipity es una aplicación online gratuita que genera líneas de tiempo. Organiza el contenido por fecha. Los usuarios pueden crear, colaborar e incrustar las mismas en un blog o donde quieran. Se pueden insertar imágenes, videos , links, audios, ubicación. Pero desafortunadamente Dipity no funcionó y tuvimos que utilizar un Plan B con los alumnos que fue resuelto en equipo entre los docentes y los alumnos. Fue una experiencia nueva como docente, puesto que tuve que pedir ayuda y organizar los medios para que entre todos resolviéramos la situación. Decidimos que íbamos a utilizar Presentaciones de Google después de darnos cuenta que las otras líneas de tiempo eran complicadas o como time Rime pasaba lo mismo que dipity: el pago de aproximadamente 5 dólares mensuales.

Las aplicaciones que utilizamos  Google Drive y Goodle docs  son “recursos educativos abiertos”. La Unesco los define como materiales en formato digital que se ofrecen de manera gratuita y abierta para educadores, estudiantes y autodidactas, para su uso y re-uso en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación.”

Llamaré a estos recursos e-actividades  en referencia a “contextos virtuales de actividad educativa que vertebran un conjunto de tareas secuenciadas o interrelacionadas entre ellas para conseguir los objetivos educativos.” Barberá, E. (2004)

La interoperabilidad es una gran cualidad ya que es compatible con Windows, Android, IOS, etc

La interactividad es otro de los atributos principales  que posee esta suite de aplicaciones de drive puesto  que cada usuario  puede visualizar los objetos y tiene la posibilidad de modificar la representación del contenido, compartir el archivo, hacer comentarios,  co-construir con otro/s colaborador/es  remotamente y que este último/s conteste simultáneamente  o modifique el mismo archivo y este mismo se sincronice automáticamente.

También promueve el trabajo colaborativo en grupos tan sostenido por Levy en lo que él denomino "comunidades de intercambio y de construcción de conocimiento. " De modo que  se proporcione a los estudiantes y docentes  nuevas formas de apoyo al aprendizaje autónomo manteniendo su independencia pero sin estar aislados.

Entre sus limitaciones he encontrado que si no se tiene conexión a internet  dificilmente se pueda trabajar colaborativamente o realizar mucho

BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA:

Barberá, E. (2004), La educación en la red. Aprendizajes virtuales de enseñanza aprendizaje. Barcelona, Paidós

García I., López, C. (2011), Los recursos de aprendizaje en: Gros Salvat, B. Evolución y retos de la Educación Virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI, Barcelona, Editorial UOC. Consultado el 17/04/2012 en:http://openaccess.uoc.edu/webapps/o2/handle/10609/9781?mode=full

Para visualizar el trabajo ir a:
http://elpatiodesextosecundariadearrayanes.blogspot.com.ar/2015/05/economia-el-dinero-argentino-traves-del.html